« J'ai choisi la finalité approfondie sans être sûre au départ que ça me plairait. Mais dans le cas contraire, je sa­vais que cette dé­ci­sion ne me por­te­rait pas pré­ju­di­ce, j'aurais toujours la pos­si­bi­li­té d'en­sei­gner dans le se­con­dai­re ou de travailler dans le privé. Cette finalité m'a permis de suivre précisément les cours que je voulais, mais aussi de me spécialiser dans le domaine de la "théorie des jeux". J'ai également appris à lire et comprendre des articles scientifiques. Même si cela peut paraître rebutant a priori, j'ai trouvé cela intéressant. A chaque nouvel article, c'était un challenge d'imaginer les petites preuves laissées au lecteur. Cette finalité n'empêche pas non plus de faire des choses plus pratiques, moins abstraites: durant ma première année de master, deux autres étudiants et moi-même avons construit et programmé deux robots, sous la supervision d'un professeur. En fin de compte, je ne regrette aucunement mon choix! »

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« Durant les se­con­dai­res, je n'ai jamais réel­le­ment su ce que je voulais entreprendre comme études. Je me rendais ré­gu­liè­re­ment dans des "forums études" car il était dif­fi­ci­le pour moi de faire un choix. En effet, j'avais à la fois l'âme d'une littéraire et l'esprit d'une scientifique.

Cependant, un élément a penché dans la balance : les débouchés. En effet, les mathématiques peuvent mener à beaucoup de métiers différents et nous avons trois années de Bachelier où nous pouvons toucher à différents domaines (physique, informatique, probabilités, cours menant plutôt aux métiers de la recherche,...) et réfléchir ainsi sur son projet professionnel.

Au bout de ces trois années et après avoir fait le point, j'ai eu envie de suivre des cours portant sur des situations moins abstraites. De plus, j'avais fortement apprécié les cours de pro­ba­bi­li­té et ma­thé­ma­ti­ques fi­nan­ciè­res en troisième Bac. Voilà pourquoi j'ai décidé d'entreprendre un master "métiers de la finance". Cela m'a permis de suivre des cours en commun avec les ingénieurs de gestion et de mettre en pratique quelques bases de mathématiques dans le domaine de la finance.

Lors de ma première année de Master, j'ai suivi un stage dans l'entreprise AG Insurance où j'ai vécu une expérience enrichissante tant du point de vue intellectuel qu'humain. Je me suis tout de suite intégrée à l'équipe et ai appris beaucoup de notions sur les as­su­ran­ces, prin­ci­pa­le­ment sur les as­su­ran­ces de groupe. Une fois mon stage terminé, on m'a proposé un contrat à durée indéterminée sans même avoir terminé mes études.

Actuellement, je travaille encore dans cette entreprise et occupe un poste de Consultant Collective & Pension Ser­vi­ces. La plupart de mes collègues ont une formation d'actuaire : ce sont des professionnels du monde des affaires qui appliquent les ma­thé­ma­ti­ques aux pro­blè­mes financiers. Ces derniers font appel à leurs connaissances spé­cia­li­sées en ma­thé­ma­ti­que financière, en statistique et en théorie des risques (cours que j'ai suivi lors du master) afin de résoudre les problèmes spécifiques des sociétés d'assurance, des régimes de retraite,...

Je suis consciente d'avoir eu la chance de trouver directement les études qui me convenaient en sortant des se­con­dai­res gé­né­ra­les. Je ne regrette pas du tout mon choix. »

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« Au moment où j'écris ces quelques lignes, cela fait déjà 5 mois que j'ai quitté les ban­quet­tes bleues-ver­tes de l'UMONS. Et cinq an­nées au­pa­ra­vant, j'avais quit­té les chaises en bois de l'éco­le se­con­daire.

J'avais choisi les maths un peu par élimination, n'ayant pas for­cé­ment d'af­fi­ni­tés avec ce do­mai­ne. Quant au futur em­ploi que je voulais exercer grâce à ces études, je ne vou­lais pas être prof, ni me lancer à corps perdu dans la re­cher­che... Ce fut néan­moins quelques fois le cas durant ces cinq années !

Car les maths, finalement, ce ne sont pas que des chiffres, comme certains pour­raient le penser, c'est se poser sans arrêt de multiples questions et fi­na­le­ment, se rendre com­pte que ça nous pas­sionne !

Ce ne sont pas que heures de cours, mais des moments passés avec des professeurs compétents, intéressants, et parfois même assez motivés pour nous tenir éveillés le matin...

Et tout ça, bien entendu, entouré d'au­tres “matheux” qui deviennent, au fur et à mesure des heures passées à essayer de comprendre les élu­cu­bra­tions de cer­tains pro­fes­seurs (qui se re­con­naî­tront !), des amis avec qui par­ta­ger le stress des examens, les cours, mais aussi la vie estudiantine à Mons et les parties de cartes ou autre...

Finalement, après avoir réussi mes trois années de bachelier, je me suis orientée vers les métiers de la finance pour les deux dernières années : durant la pre­mière année du master, et après en avoir discuté avec plusieurs per­son­nes con­cer­nées (pro­fes­seurs, autres étu­diants, etc.), j'ai choisi certains cours susceptibles de m'ouvrir des portes dans le milieu pro­fes­sion­nel. Par exem­ple, théorie du risque, d'autres cours don­nant quel­ques bases en finance, etc. Tandis qu'au cours de la der­nière année du master, et donc de mes études, j'ai pu me concentrer sur un stage d'entreprise et surtout, mon mémoire, ce dernier m'ayant offert la pos­si­bi­lité de revoir 5 ans de formation en quelques dizaines de pages.

Ce sont surtout les compétences ac­qui­ses à l'UMONS (plus que les con­nais­san­ces !) — je cite­rais entre autre l'esprit cri­ti­que, l'es­prit d'ana­ly­se, la lo­gi­que, etc. — qui m'ont permis d'obte­nir un travail pour BNP Paribas Fortis, en tant que "Inter­na­tional As­so­ciate" (pro­gram­me de for­ma­tion au sein de la banque). »

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« La première chose qui m’a frappée lors de mon entrée à l’université a été la gentillesse des étudiants des années supé­rieu­res qui m’ont accueillie. Cette impression positive s’est confirmée au fil des semaines puisque le cadre de travail qui est offert aux nouveaux étudiants est très convivial. Entre étudiants de toutes années confondues, nous nous entraidons conti­nuellement et de plus, les professeurs et assistants se montrent toujours disponibles pour répondre à nos questions. L’entrée à l’université peut paraître impressionnante car la matière s’accumule rapidement. Néanmoins, des actions sont mises en place pour nous aider à comprendre les cours et à acquérir une bonne méthode de travail. Nous avons aussi, dès la première année, la possibilité de choisir des options. Je me suis dirigée vers les cours d’informatique comme discipline connexe aux mathématiques. J’ai continué à approfondir ces deux domaines durant ma deuxième et ma troisième années grâce aux options proposées par les programmes de cours. Lorsque je suis arrivée en première Master, j’ai choisi de me diriger vers la finalité qui me tentait le plus et qui allait me préparer à mon futur métier. J’ai donc opté pour le Master, finalité didactique. Les cours et les projets proposés m’ont permis d’acquérir le bagage nécessaire pour devenir professeur de mathématiques. »

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« Quand je suis entrée en 1^ère année de Ba­che­lier à l'UMONS, je savais que je voulais obtenir mon diplôme avec l'objectif d'en­sei­gner un jour les ma­thé­ma­ti­ques. Arrivée en première année de Master, mon envie d'enseigner n'avait pas cessé de grandir si bien que j'ai décidé de faire mon Master en un an. En particulier, durant cette année, je souhaitais que le travail réalisé dans le cadre de mon mémoire puisse me servir dans mon futur métier car je savais qu'une des difficultés à laquelle je serais tout de suite confrontée serait mon manque d'expérience, aussi grande soit ma passion pour l'en­sei­gne­ment des ma­thé­ma­ti­ques. J'ai donc choisi de me tourner vers le domaine de la didactique des ma­thé­ma­ti­ques en vue de dé­cou­vrir le monde de l'en­sei­gne­ment des ma­thé­ma­ti­ques avec un regard différent de celui vu depuis mon banc d'élève. Me lancer dans la di­dac­ti­que a vraiment été une grande aventure. À partir des travaux de recherche dont j'ai pris connaissance, j'ai découvert un nouveau monde, une nouvelle façon de concevoir les ma­thé­ma­ti­ques, de ré­flé­chir à leur en­sei­gne­ment et aux ap­pren­tis­sa­ges des élèves. Je me suis aussi aperçue que mener une recherche sur l'en­sei­gne­ment des ma­thé­ma­ti­ques est loin d'être une chose aisée. Mais, petit à petit, je me suis habituée à ce nouveau monde et je l'ai apprécié de plus en plus. En fin de compte, je suis heureuse d'avoir fait ce choix. Cette expérience a été très enrichissante. Elle m'a apporté beau­coup pour ma future carrière d'en­sei­gnan­te. De plus, elle m'a aussi aidé à développer un certain esprit critique et à apprendre à approfondir les choses. D'ailleurs, bien que mon mé­moi­re soit fini, je pense ne pas laisser la didactique de côté. »

« Je suis rentré à l'uni­ver­si­té dans l'op­ti­que de de­ve­nir pro­fes­seur de ma­thé­ma­ti­ques dans le se­con­daire, mais mon par­cours a été tout au­tre... Du­rant les trois an­nées de baccalauréat, j'ai suivi plusieurs cours qui m'ont vraiment donné le goût de l'informatique. Afin d'approfondir mes connaissances dans ce domaine, j'ai choisi la finalité spécialisée pour ma maîtrise. Cette finalité comporte no­tam­ment un projet intégré qui a été, pour ma part, une expérience par­ti­cu­lière­ment in­té­res­san­te, et même amu­san­te ! En effet, ce projet consistait à construire et pro­gram­mer deux robots. Mais ma plus belle expérience a été de contribuer à l'élaboration d'un projet financé par la société américaine “Jane Street Ca­pi­tal”. J'ai travaillé sur ce projet durant l'été entre ma première et deuxième maîtrise et j'ai eu ensuite la chance d'être in­vi­té à New-York pour le pré­sen­ter ! Je m'étonne encore d'avoir pu me balader dans les rues de la Grosse Pomme, et cela grâce à mes études et à un professeur chevronné ! Pendant ma dernière année de maîtrise, j'ai été également amené à effectuer un stage de trois mois dans l'en­tre­pri­se Pro­xi­mus. J'y ai ac­com­pli un travail d'analyse dynamique de la qualité de leurs bases de données dans leur ser­vi­ce de da­ta­ware­house. L'aspect le plus gra­ti­fiant est que cette société se sert encore de mon pro­gram­me au­jour­d'hui et l'a mê­me en­ri­chi. Fi­na­le­ment, même si ces ex­pé­rien­ces sont des atouts pour me présenter dans le privé, j'ai entamé une thèse de doctorat juste après ma maîtrise. Cela me permet de me spécialiser dans la discipline qui m'a le plus captivé durant mes études : les bases de données. Après cela ? Je ne sais pas... La recherche ? Le privé ? L'enseignement ? Ou pourquoi pas lancer ma propre boîte... »

« À mon entrée à l’université, je voulais devenir enseignant afin de partager mon goût des maths avec les plus jeunes. Cependant, à travers l’enseignement reçu de mes professeurs, j’ai découvert dans les mathématiques un monde bien plus vaste que je ne me l’imaginais ; des mathématiques tellement différentes de celles du secondaire. Et tout en le découvrant, j’ai ressenti l’envie de ne pas arrêter de chercher plus loin. C’est pourquoi, après ces 3 premières années de Bachelier en sciences mathématiques, j’ai choisi d’entamer un Master à finalité approfondie pour me lancer dans la recherche et ainsi continuer à faire ce que j’aime. »

Après avoir travaillé quelques années dans le milieu financier puis comme software engineer dans une spin off qui avait développé un logiciel créant des circuits touristiques personnalisés, Audrey a rejoint la STIB où elle analyse les données générés par la fréquentation des bus et des trams. Ses tâches consistent en l'évaluation de la fiabilité de comptages automatiques et plus généralement en la validation des données, en la création de modèles de fréquentation et de rentabilité,... et bien entendu le développement des codes informatiques correspondants. Lire plus...

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Durant son bachelier à l'UMONS, Marc a découvert les possibilités qu'offre la programmation couplée à une solide formation en mathématique. Son intérêt pour la programmation s'étant renforcé lors de son séjour Erasmus en Angleterre en dernière année de bachelier, il a naturellement choisi la finalité « mé­tiers de l'infor­ma­ti­que » pour son master. Avec deux autres étudiants, il a mené à bien en première année de master la construction et la programmation de deux robots, l'un capable de sortir d'un labyrinthe et l'autre résolvant le Rubik's cube. Son stage de finalité s'est effectué dans une jeune société française qui développait un nouveau langage de programmation visant à rendre les sites web plus sécurisés grâce à des preuves mathématiques que leur langage ne permettait pas certaines failles tout en restant expressif. Marc est aujourd'hui à la tête de sa propre entreprise spécialisée dans le traitement des données géographiques, des algorithmes des routage,... Lire plus...

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